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藤野先生-鲁迅

来源:贵中 时间:04-23 作者:贵中

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  • 藤野先生
  • 鲁迅
  • [教学目的]
  • 1.学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特
  • 征刻画人物,突出人物品质的写法。
  • 2.理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因,学
  • 习他强烈的爱国主义思想感情。
  • [教学难点]
  • 1.作者弃医从文的思想转变。
  • 2.语言的感情色彩和副词的准确运用。
  • [教学内容和步骤]
  • 1.由学生介绍鲁迅其人及作品。
  • 一、
  • [教学要点]
  • 1.理清文章的段落结构。
  • 2.分析藤野先生的形象,学习选择典型事例突
  • 出人物品质的写法。
  • 第一教时
  • 鲁迅(1881—1936)
  • 生于浙江绍兴,原
  • 名周树人,字豫才,
  • 自第一篇小说《狂
  • 人日记》开始用鲁
  • 迅作笔名。
  • 着名作品集有《野
  • 草》、《朝花夕拾》
  • 《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》
  • 等。本文选自散文
  • 集《朝花夕拾》。
  • 鲁迅生活的绍兴河埠
  • 2.阅读课文提示及
  • 注释,了解文章写作
  • 年代及时代背景。
  • 课文写于1926年,回
  • 忆了1902—1906年留
  • 学日本的片段。鲁迅
  • 本想以学医来救国救
  • 民,但后来却弃医从
  • 文了,我们在本课的
  • 学习中会认识到作者
  • 思想变化的原因。
  • 鲁迅留学日本的经历
  • 1902年4月到日本,入东京弘文学院补习日语。
  • 积极参加反清爱国活动,在《自题小像》诗中发
  • 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
  • 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
  • 从文,想以改变国民精神入手,挽救民族危亡。
  • 1906年到东京开始文学活动,翻译介绍外国文
  • 学作品,并写出《文化偏至论》等一系列论文。
  • 1908年从章太炎学《说文解字》,加入光复会。
  • 1909年8月,从日本回国。
  • 仙台医学专门学校
  • 二、
  • 课文,理清文章段落结构 。
  • 第二部分:与藤野
  • 相识
  • 相处
  • 离别
  • 第三部分:对藤野的怀念。
  • 第一部分:
  • 见藤野前,在东京。
  • 三、
  • 刻画藤野先生,突出他的品质。
  • 课文如何描写藤野先生的形象?
  • 目睹印象——
  • 耳闻亲见——
  • 治学严谨
  • 生活俭朴
  • 学者形象
  • 藤野严九郎
  • 记叙了与藤野先生相处的哪几
  • 件事?表现了他的什么品质?
  • 添改讲义——
  • 认真负责
  • 纠正解剖图——
  • 严格要求
  • 关心实习——
  • 热情诚恳
  • 了解裹脚——
  • 求实精神
  • 正直热诚
  • 治学严谨
  • 没有民族偏见
  • 课文具体写了四个典型事例,从不同的
  • 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
  • 四、
  • 语文活动:
  • 猜猜我是谁
  • 学习本文“写人抓特征”,几笔勾勒出藤野先生
  • 出藤野先生外貌的白描手法,写出自己的外貌或
  • 典型性格特征。
  • 教师收齐后打乱,再分发给同学,大家根据所
  • 写的特征推断这是哪位同学。
  • 请几位同学交流,然后研究为什么猜(不)中
  • 的原因,明确写人必须抓住特征。
  • 五、
  • 布置作业:
  • 完成课后练习一、二。
  • [教学要点]
  • 1.指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的
  • 片断、内容加以分析理解。
  • 2.体会本文语言具有感情色彩的特点。
  • [教学内容和步骤]
  • 一、
  • 本文以作者的爱国主义思想为暗线,想一想哪
  • 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想
  • 学生分组讨论,教师巡视指导。
  • 第二教时
  • 二、
  • 在 东 京
  • 所见所闻——
  • 清国留学生的丑态
  • 修辞:比喻、反语
  • 所 感——
  • 厌恶之极,不屑与之为伍
  • 不学无术 思想腐朽
  • 爱 国
  • 去 仙 台
  • 去仙台
  • 日暮里:
  • 水户:
  • 触发忧国之情
  • 反清志士客死之地
  • 学生复述:弃医从文的原因
  • 匿名信事件
  • 看电影事件
  • 弃医从文的原因
  • 匿名信事件——个人与
  • 祖国的尊严受到侵犯
  • 看电影事件——思想受
  • 极大震动,民族自尊心
  • 受到严重挫伤
  • 离开仙台,怀念先生
  • 直抒怀念之情——
  • 热情赞颂
  • 高度评价
  • 怀念付诸行动——
  • 藏讲义
  • 挂照片
  • 写文章
  • 怀念之情化为斗
  • 争的勇气和力量
  • 主题思想
  • 以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
  • 义思想,这与课文表现藤野先生的高尚品质
  • 并不矛盾,二者相辅相成,是统一的整体。
  • 课文以与藤野先生的交往为明线,以爱国
  • 主义思想为暗线,赞扬了藤野先生的高尚品
  • 质,抒发了对他的真挚怀念;同时追述了自
  • 己弃医从文的思想变化,洋溢着强烈的爱国
  • 主义思想感情。
  • 三、
  • 本文的语言耐人咀嚼,很富有感
  • 情色彩,试举例说明。
  • “这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨
  • 学、血管学、神经学。”
  • ——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
  • “他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而
  • 言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大
  • 而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国
  • 去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。”
  • ——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
  • 文中还有一种情况,借助于副词,增
  • 强表达思想感情的作用。试举例。
  • “东京也无非是这样。”
  • ——表达了作者对清国留学生在东京
  • 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
  • “只不过”的意思
  • “大概是物以希为贵罢。”
  • ——与句末语气的“罢”合用,以诙谐的口
  • 气猜测在仙台受“优待”的原因,带有弱国
  • 国民的辛酸。
  • 似有此事,
  • 但不完全肯定
  • 他们也何尝不酒醉似的喝采。
  • 与“不”连用,以反
  • 诘的语气加强肯定
  • ——说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木
  • 不仁,强烈的表达了作者对反动派长期统
  • 治下的人们精神麻木的痛恨。
  • 从以上例子能看出,调动一些语
  • 言因素,对表达作者的思想感情
  • 是大有益处的。
  • 似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
  • ——表明事实并未出现,不过是作者想象中
  • 的情景,而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
  • 的表现了作者对藤野先生的怀念。
  • 结合课文及下图,试谈谈你对鲁迅
  • 弃医从文、爱国主义思想的认识。
  • 俯首甘为儒子牛
  • 谢谢浏览
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